互動課堂方案
打破傳統“一(yī)言堂”的(de)單向教學(xué)模式，互動課堂基于白闆 、授課助手、教師和(hé)學(xué)生手持設備、視(shì)頻展台等軟硬件組合，為(wèi)師生提供互動、即時測評、數據統計等功能，打造互動式、體驗式的(de)創新教學(xué)環境。作為(wèi)經典智慧教育解決方案，互動課堂在全國(guó)各地(dì)得到了廣泛應用。
為(wèi)深入了解互動課堂在一(yī)線教學(xué)中的(de)使用成效，前段時間，我們走訪了4所國(guó)內(nèi)知名學(xué)校，去(qù)教室旁聽、和(hé)學(xué)生聊天、對老師訪談、與校長(cháng)或信息主任了解學(xué)校整體使用情況，欣喜地(dì)看到互動課堂正如(rú)我們所期望的(de)那樣，在全國(guó)各地(dì)的(de)學(xué)校散發光熱。
更令人喜出望外的(de)是，因着豐富的(de)教學(xué)經驗，一(yī)線老師常常能給互動課堂帶來别樣驚喜。那麽，就随小編一(yī)起去(qù)看看互動課堂給一(yī)線教學(xué)帶來的(de)改變，領略一(yī)線教師駕輕就熟的(de)互動課堂教學(xué)風采吧(ba)。
“有(yǒu)趣的(de)互動，即使高(gāo)年(nián)級的(de)學(xué)生也不會拒絕。”
互動課堂最根本、最重要的(de)特性是互動。當然，如(rú)果想讓課堂效果更驚喜，還必須得有(yǒu)趣。互動課堂方案則很好地(dì)将互動性與趣味性一(yī)起融入課堂。互動白闆 自(zì)帶系列課堂活動模闆，老師可(kě)以将本節課需講的(de)知識點融合到課堂活動中，在吸引學(xué)生興趣的(de)同時，還能幫助調動其學(xué)習積極性。
“Who can try?”
“I can try!”
“I can try!”
“I can try!”……
在華師附外，每一(yī)次何老師邀請學(xué)生上台答題，學(xué)生們洪亮(liàng)的(de)應答聲便不絕于耳。通過互動白闆裏有(yǒu)趣的(de)互動遊戲幫助學(xué)生理(lǐ)解生澀、難懂的(de)語法句式；輔以圖片情景設置，讓學(xué)生上台即興使用所學(xué)習的(de)知識點進行(xíng)表演……雖是難度稍高(gāo)的(de)全英教學(xué)課堂，但孩子(zǐ)們一(yī)個個都聽得津津有(yǒu)味、聚精會神。
課堂趣味活動在中學(xué)同樣備受歡迎，華中師大一(yī)附中的(de)駱老師表示：“不管是什麽年(nián)紀的(de)孩子(zǐ)都需要表現的(de)，給他們舞台展示，學(xué)生會很願意參與。我平時會用互動白闆結合知識點給學(xué)生設置一(yī)些遊戲環節，他們都很有(yǒu)興趣。”
都說高(gāo)手在民間，華中師大附一(yī)中一(yī)“牛師”直接把課堂互動延展到國(guó)外去(qù)！在交互智能平闆的(de)顯示基礎上，借助授課助手把身在國(guó)外的(de)朋(péng)友帶到英語課上來，讓學(xué)生直接與國(guó)外朋(péng)友交流互動。王老師的(de)這一(yī)奇招，極其有(yǒu)效地(dì)為(wèi)學(xué)生學(xué)習地(dì)道(dào)英語、克服交流恐懼帶來幫助。
即時反饋并作出教學(xué)調整，才能保證教學(xué)質量。
實時對學(xué)生的(de)學(xué)習情況進行(xíng)診斷，即時反饋并做(zuò)出教學(xué)調整，有(yǒu)助于提高(gāo)教學(xué)效率和(hé)教學(xué)質量。在實際的(de)教學(xué)中，老師常常要面對幾十名學(xué)生授課，在教學(xué)過程中非常難了解到全班學(xué)生的(de)知識掌握程度。大多數時候隻能根據個别比較活躍的(de)學(xué)生進行(xíng)判斷，其他更多的(de)同學(xué)究竟聽明白了沒，吸收了多少，根本不清楚。顯然，這樣的(de)教學(xué)過程是不符合教學(xué)需求的(de)。在互動課堂方案中，将互動白闆 、反饋器學(xué)生終端、視(shì)頻展台結合使用，便能很好地(dì)做(zuò)到課堂即時反饋。
老師可(kě)以當堂進行(xíng)重難知識點的(de)測練，借助互動白闆+反饋器學(xué)生終端，學(xué)生能即時答題，即時反饋。學(xué)生答題後，互動白闆将自(zì)動生成答題數據，老師便能夠對學(xué)生的(de)知識點掌握情況即時做(zuò)出判斷，進行(xíng)教學(xué)安排。這樣，老師就不再僅是靠經驗與個人能力去(qù)判斷學(xué)生掌握知識點的(de)情況，自(zì)動生成的(de)統計數據能提供更直觀的(de)評判依據。
華師附外鄭老師則将互動課堂的(de)即時反饋特性展現得淋漓盡緻。每節課鄭老師都會設置随堂測，對學(xué)生進行(xíng)當堂課的(de)重難點知識測試。學(xué)生通過反饋器進行(xíng)答題後，鄭老師會根據答題情況判斷學(xué)生對重難點知識的(de)掌握程度，并對課堂安排進行(xíng)調整優化。學(xué)生掌握得好的(de)題目略講，大多數學(xué)生做(zuò)錯的(de)則重點講解，以達到最好的(de)課堂效果。
“幫教師擺脫講台束縛，讓課堂更靈活。”
具備高(gāo)清攝像直播、移動控制、無線擴音等功能的(de)移動授課終端讓老師能夠自(zì)由、靈活地(dì)走動在教室的(de)各個位置進行(xíng)授課，擺脫三尺講台的(de)束縛。此外，通過手機(jī)連接授課助手軟件也能滿足移動授課的(de)部分需求。
美術課張老師喜歡把學(xué)生的(de)動手過程通過移動授課終端呈現到大平闆上，即時與全班同學(xué)分享動手示範。她表示這樣不僅有(yǒu)助于提高(gāo)學(xué)生的(de)學(xué)習主動性，還能加強學(xué)生與學(xué)生之間的(de)互動：“我的(de)示範、小朋(péng)友的(de)示範以及一(yī)些視(shì)頻欣賞，能夠比較直觀地(dì)給學(xué)生啓發。”
“學(xué)生做(zuò)完題目之後，我可(kě)以一(yī)邊在下面檢查學(xué)生的(de)完成情況，一(yī)邊借助授課助手直接在學(xué)生的(de)座位上用手機(jī)把他們的(de)成果當堂曬到大平闆上，他也能上去(qù)講，整個課堂非常靈活。這樣既能激發學(xué)生的(de)積極性，也能即時發現問題并解決掉，這樣課堂質量會有(yǒu)所保障。”陝西師範大學(xué)附屬中學(xué)的(de)王老師則對授課助手贊不絕口。
将抽象知識具象化，課堂效率和(hé)質量在走高(gāo)。
“你跟學(xué)生講我們國(guó)家的(de)地(dì)形走勢是西高(gāo)東低(dī)，孩子(zǐ)們沒有(yǒu)橫跨過東西部，他沒有(yǒu)概念。但我用互動白闆直接給他們展示三維地(dì)圖，他們立刻就懂了。”為(wèi)給課堂帶來更佳效果，互動白闆提供海量教學(xué)視(shì)頻資源，以輔助老師講解重難點知識，幫助學(xué)生對重難知識點的(de)吸收；自(zì)帶幾何、函數、物理(lǐ)化實驗等各學(xué)科(kē)工具，幫助老師節省大量的(de)課堂時間。
陝西師範大學(xué)附屬中學(xué)的(de)楊老師對此也深有(yǒu)同感：“還有(yǒu)像比例尺這個概念，你講十遍他們可(kě)能都難記住，因為(wèi)很抽象。但直接讓學(xué)生上來平闆上手動縮放地(dì)圖，效果就立竿見影了。因為(wèi)他能感受到，有(yǒu)體驗感，抽象的(de)事物變具體了就好理(lǐ)解，也記得更牢。”
正如(rú)陝西師範大學(xué)附屬中學(xué)的(de)馬主任所言：“以往傳統的(de)教學(xué)是單向傳輸的(de)模式，現在不僅能夠觸控，裏面還有(yǒu)很多資源可(kě)以應用。在技術的(de)支撐下，老師通過不斷思考、實踐，将技術與教學(xué)相融合，逐漸從普通的(de)教學(xué)方式向現代化教學(xué)方式轉變，這其實是一(yī)種教學(xué)模式的(de)質的(de)改變。”
教育界有(yǒu)句話說：好老師授人以魚，較好的(de)老師授人以漁，偉大的(de)老師激發興趣和(hé)靈感。倘若換成：好的(de)課堂教授學(xué)生知識，較好的(de)課堂教授學(xué)生學(xué)習知識的(de)方法，偉大的(de)課堂激發學(xué)生的(de)興趣和(hé)靈感，亦别有(yǒu)一(yī)番意味。那麽，什麽樣的(de)“偉大課堂”有(yǒu)助于激發學(xué)生興趣和(hé)靈感？互動課堂想必是當仁不讓。
